In Zusammenarbeit mit dem Projekt "Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund" der Stiftung Mercator und dem Modellprogramm FÖRMIG SACHSEN werden unter der wissenschaftlichen Leitung von Frau Prof. Dr. Marion Gemende, Evangelische Hochschule für Soziale Arbeit Dresden (FH), Schülerbiografien dokumentiert und ausgewertet.

Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund (aus FÖRMIG-Programmschulen), die aus Vorbereitungsklassen für Deutsch als Zweitsprache in Regelklassen übergehen und von der Stiftung Mercator gefördert werden, sind die Zielgruppe. Es werden sprachliche Integrationsprozesse innerhalb bzw. in Bezug zur Schule untersucht.

Mit diesem Projekt werden die Schnittstellen evaluiert, die in der Evaluation des FÖRMIG-Programmträgers nicht explizit vorgesehen sind. Somit ergänzt dieses Projekt die landeseigene Evaluation von FÖRMIG SACHSEN.

Als Ergebnis werden Maßnahmen formuliert, die Wege aufzeigen, wie individuelle schulische Integrationsprozesse verbessert werden können, sowohl im Hinblick auf die Optimierung von Bildungschancen als auch auf die effektivere Nutzung der vorhandenen Zwei- und Mehrsprachigkeit als Bildungsressource.

Duisburg (01.05.2005 - 30.04.2008)
Stadt Duisburg, RAA Duisburg
Ansprechpartnerin: Marlies Steinhaus
Telefon +49 (0) 203 283 -5125
m.steinhaus@stadt-duisburg.de

Seit Mai 2005 ist das Duisburger Kooperationsprojekt der Stadt und der Stiftung Mercator ein strategischer Partner der Duisburger Projektschulen des FÖRMIG-Projektes NRW. Es werden Schülerinnen und Schüler der Orientierungsstufen dieser Schulen beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule gezielt unterstützt. In Fördergruppen mit maximal 6 Teilnehmern wird eine individuelle Förderung gewährleistet und Deutschförderung mit fachlicher Förderung verbunden.

Der Unterricht, der von Studierenden der Universität Duisburg/Essen erteilt wird, findet entweder an den beteiligten Schulen oder am Standort des "Förderunterrichts für Migrantenkinder" an der Walther-Rathenau-Straße statt. Die Förderung wird in enger Kooperation der Förderkräfte mit den Lehrern der beteiligten Schüler und der FÖRMIG-Projektkoordinatorin, Frau Heidi Scheinhardt-Stettner, durchgeführt.

Ziel des Projektes ist es, die sprachlichen und fachlichen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund durch außerschulischen Förderunterricht zu verbessern. Es gibt sowohl Angebote für Deutsch als Zweitsprache als auch Förderunterricht in den Unterrichtsfächern der Schule. Ein besonderer Wert wird auf die Förderung von Deutschkenntnissen in Verbindung mit den fachspezifischen Merkmalen der Schulsprache gelegt werden, da hierin eine besondere Hürde für den Lernzuwachs bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund gesehen wird. Auch persönliche Beratung bei Schulfragen, Elterninformation und Hilfestellung bei Bewerbungen und der Suche nach Praktikumsstellen wird geboten. Pressemitteilung >>>

Positive Bilanz: Nach dem erstem Halbjahr haben Lehramtsstsudierende der Universität Hamburg 180 Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund der Klassen 4 bis 10 in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik gefördert. 67 Prozent der Schülerinnen und Schüler haben sich in der Schule verbessert, 32 Prozent konnten bereits im Halbjahreszeugnis bessere Noten erreichen - im Durchschnitt verbesserten sich die Kinder dann um mehr als eine ganze Notenstufe. Bei insgesamt 60 Prozent der Kinder und Jugendlichen haben die Lehrer außerdem eine positiv veränderte Einstellung zum Unterricht feststellen können. Pressemitteilung >>>

Nach Ablauf der Förderung durch die Mercator Stiftung wird das Projekt an der Universität Hamburg unter dem neuen Namen "Interkulturelles Schülerseminar (IKS)" weiterhin angeboten.

Unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dr. Agi Schründer-Lenzen werden das Modellprojekt FÖRMIG und der über die Stiftung Mercator finanzierte Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund in den Klassen 5 und 6 strukturell und inhaltlich für das Land Brandenburg koordiniert. Eine strukturelle Verzahnung der Projekte ist zunächst durch eine Konzentration des Förderunterrichts auf solche Schulen gegeben, die in FÖRMIG als Basiseinheiten fungieren. Somit kann der Förderunterricht als Unterstützung der in FÖRMIG intendierten Optimierung bildungsbiographischer Schnittstellen wirksam werden. Gleichzeitig kann der Förderunterricht inhaltlich durch die in FÖRMIG geleistete Schulentwicklungsarbeit in die durchgängige, institutionenübergreifende Sprachförderung eingebunden werden. Ob sich diese Konstellation als günstig für die Übergangsentscheidungen von der Grundschule in die Sek.I erweist und welche weiteren Kontextbedingungen erfolgreiche Bildungskarrieren von Migrantenkindern ermöglichen, soll anhand der Schulkarrieren von Förderkindern des Mercatorprojekts rekonstruiert werden.